快乐教育的禁区
 
  愉快而幸福地玩
 
 
 
斯宾塞:快乐教育法
     赫伯特•斯宾塞是近代西方科学教育思想的倡导者,他的快乐教育理念来自对孩子天性的透彻分析和妥善驾驭。他强调“对儿童的教育应当遵循心理规律,符合儿童心智发展的自然顺序”,揭示了科学教育最本质的特征,对西方科学教育理论的开展起到了里程碑的作用。
    
 
 
塞德兹:天才教育法
     塞德兹根据自己教育儿子的感悟,写成了《俗物与天才》一书。此书在当时和后世获得了巨大的反响,被一代又一代的父母奉为教育孩子的圭臬之作。
    
 
 
约翰•洛克:全面教育法
     约翰•洛克在近代教育史上,第一次提出了德、智、体和谐发展的新教育体系。在总结了蒙田的教育思想,吸收了弥尔顿实科教育的理论后,洛克建立了绅士教育理论体系。其教育著作为《教育漫话》(又译《家庭学校》)。
    
 
 
多湖辉:实践教育法
     多湖辉认为培养孩子最好的方法,就是使父母成为“教育的实践者”。他的教育思想浅显实用,深受人们喜爱,影响了一代代父母教育孩子的方式。多湖辉的著作从胎儿到小学教育,从教育心理学到具体的教育行为都有详细的论述,可谓是“儿童教育的百科全书”。
    
 
 
斯特娜:自然教育法
     斯特娜认为,大自然是最好的课堂,带孩子走进大自然,不仅会让孩子得到丰富的自然科学知识,同时也会使孩子身心放松,心灵舒展,形成良好的个性品质。
    
 
 
卡尔•威特:全能教育法
     教育家卡尔•威特于19世纪提出全能教育法,他认为孩子在成长中关键的因素是后天的教育,即使是普通的孩子,只要教育得法,也能成为非凡的人。
    
 
 
 
 
     
 
 
 
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